La frase y yo

La frase y yo (Este programa incide en el nivel morfosintáctico, utilizando el juego y situaciones de comunicación muy significativas, para que los niños y niñas manipulen, jueguen y reflexionen sobre los distintos elementos que componen la frase (S+V+C) y sean capaces de comprender el significado de oraciones sencillas, aumentando progresivamente la dificultad.)

Las imágenes se apoyan en el lenguaje escrito, siendo éste un refuerzo más y una ayuda para el aprendizaje del proceso lecto-escritor. El programa presenta a disposición tanto del profesor como del alumno dos guías para uso respectivo según sea su rol, para el correcto desarrollo del programa.

Para la consecución de los objetivos propuestos se ha planificado las actividades en dos niveles de dificultad, un primer nivel en el que las actividades utilizan frases de sólo dos componentes (S+V) y un segundo nivel en el que se añade un componente más a las frases (S+V+C) y se crean nuevas actividades también con tres componentes (S+V+C). En ambos niveles inicialmente se combinan frases en las que sólo cambia el sujeto, o el verbo, o el complemento, para hacerlo de forma más aleatoria posteriormente.

En cada nivel encontramos enlaces para ir directamente a cada uno de los tipos de actividades, pasando estas de forma secuencial al presionar sobre el botón que aparece al finalizar cada actividad en la parte inferior derecha de la pantalla, de la misma manera podemos ir a la actividad anterior y también al menú de actividades.

El programa tiene un enlace llamado “AVANZADO” en el menú principal desde el que se puede acceder directamente a una actividad determinada.
Las actividades son las siguientes:
“Contesta a las preguntas”.- Se presenta una imagen en la que hay un sujeto realizando una acción, ej. : “El papá come pan” y el niño debe contestar a las preguntas que le hacen “¿quién es?, ¿qué hace?, ¿qué? , para a continuación formar la frase con los componentes que hemos contestado.
“Señala la frase”.- A partir de las preguntas que hacen sobre los componentes (“¿quién es?, ¿qué hace?, ¿qué?), debemos identificar el mensaje entre tres imágenes de acción propuestas
“Une las frases”.- Se presentan tres imágenes de acción para unir con sus frases correspondientes formadas por los distintos componentes de las mismas.
“Completa el cuadro”.- Se presenta un cuadro de doble entrada en el que los niños deben ir contestando a las ya conocidas preguntas (“¿quién es?, ¿qué hace?, ¿qué? ) para ir completándolo.
Accede al programa con el siguiente vínculo:
La frase y yo
(programa para trabajar la estructura del lenguaje en Educación Infantil y primer ciclo de primaria.) Autor: Eugenio Corbalán.
Publicado por CREENA - Centro de Recursos de Educación Especial de Navarra.
ACCESO AL PROGRAMA

Cuento: soy diferente pero igual que tú

        Soy diferente, pero igual que tú.

Hola, me llamo Juan. Estudio primaria y tengo T.G.D (trastorno generalizado del desarrollo). Soy igual que tú pero hay algunas cosas que nos diferencian.

A veces, me cuesta bastante hablar y comunicarme, cuando lo hago, utilizo un tono de voz demasiado alto o bajo, me cuesta mucho mirarte directamente a la cara.

Me cuesta mucho identificar los gestos de la cara y tu estado de ánimo, la mayoría de las veces no sé si estás contento, triste, enfadado, asustado y también para mí es difícil expresar cómo me siento.

contento triste enfadado asustado

Hago algunos movimientos raros con los brazos, no aguanto sentado mucho tiempo, hablo solo, me gusta mover objetos...etc. , todas estas cosas se llaman "estereotipias", yo las hago sin darme cuenta cuando algo me gusta o me da miedo, hacerlo me relaja.

No suelo mentir y no entiendo las palabras con doble sentido ni tampoco los chistes. Me cuesta mucho imaginar.

Palabras con doble sentido:

Estoy destrozado por estoy cansado.

Chiste:

Van 2 por la calle y se cae el del medio. ¿Cómo se va a caer alguien si no hay nadie en medio de los dos?

 

Imaginación:

Me cuesta imaginar que un lápiz es un avión

Me gusta jugar pero la mayoría de las veces lo hago solo, no es que no me guste jugar con los demás, pero yo necesito que me expliques como se juega despacio y me hagas una demostración para fijarme y así poder aprender.

Muchas veces cuando hay algún tema que sea especialmente de mi interés, no paro de hablar de él y puedo llegar a aburrir con ello.

Juegos de consola            Planetas       Motos         Coches             

Aviones     Dinosaurios      Trenes       Formas geométricas

Idiomas      Películas       El cuerpo humano

Cuando se produce un cambio inesperado puedo mostrarme nervioso y perder el control, ya que me cuesta salir de la rutina diaria, pero si me lo anticipas ya no tendré problemas.

Me molestan algunos ruidos que tú no percibes, como cuando estamos todos en el recreo o en el comedor del colegio, para mi es como si tuviese un altavoz en el oído a todo volumen.

Como ves, ya sabes más sobre los T.G.D y así podrás comprender mejor mi forma de comportarme en algunos momentos, estoy deseando ser:

TU AMIGO

Texto e ilustraciones: Susana Navarro Díaz-Guerra. DNI 52377851C No está permitida la modificación total o parcial de este libro Todos los derechos reservados para el autor.

Visemas Y Kinemas:material de apoyo para la corrección de los trastornos fonéticos fonológicos y la desmutización

Visema es la imagen visual del articulema (postura de los órganos articulatorios durante la emisión del fonema), es decir cómo se visualiza la articulación del fonema. Kinema (movimiento) está referida a la realización gestual, motora, significativa y simbólica asociada al articulema. Los visemas y kinemas se complementan, hay un kinema para cada articulema. Cuando los articulemas son iguales o semejantes, como por ejemplo: las bilabiales:"m", "b" y "p" que tiene el mismo punto de articulación, los kinemas nos permite diferenciarlos. En el ejemplo concreto de las bilabiales, el fonema "p" se representa con las mejillas ligeramente inflamadas, el fonema "m" que tiene como rasgo la nasalidad se representa con el dedo índice apuntando a la nariz y el fonema "b" que tiene como rasgo la sonoridad se representa con el dedo índice apuntando a la laringe. El recurso al kinema tiene sentido toda vez que suple la ambigüedad de la percepción visual del articulema.

En la corrección de los trastornos fonético-fonológicos y la enseñanza de la lectura labial es recomendable trabajar con imágenes reales (fotos de visemas y fonemas) por que favorece la imitación de forma inmediata y permite la retención del articulema en la memoria visual por un tiempo más prolongado, principalmente cuando trabajamos con niños pequeños o con trastornos severos.

Este material no está disponible en la web. Si desea más información o tiene interés en el material puede escribirme al correo: logopediaperu@gmail.com

Aquí les dejo unas imágenes obtenidas de la página de iowa. En el blog lo puedes encontrar como "clasificación articulatoria de los sonidos".

Consonantes

/m/	/p/
/d/ Postdental (dos, celda, mundo) /t/ Postdental c.v. no vibran	/d/ interdental (cada, verdad)
/r/	/s/
/ch/	/k/