viernes, 28 de mayo de 2010

Primera jornada sobre Síndrome de Asperger 2

Aquí les dejo los videos faltantes de esta "Primera jornada sobre Síndrome de Asperger" organizada por la Asociación Asperger Argentina.              
Panel de educación: integración escolar


Panel de aspectos legales



Panel de padres: testimonios

Primera jornada sobre Síndrome de Asperger

La "primera jornada sobre sindrome de asperger", fue organizada por la asociación asperger argentina. El evento se llevó a cabo en mayo del 2004, en la universidad de Buenos Aires.
Se desarrollaron tres paneles:
- Panel de salud.
- Panel de educación.
- Panel de aspectos legales.
       Panel de salud
En el panel de salud participaron los siguientes especialistas:
Dr Hugo Arroyo, Médico neurólogo.
Dr. Christian Plebst, médico neurólogo.
Dra. Marcela Armus, medico psiquiatra.
Video del panel de salud

Powerpoint de las exposiciones

Tratornos del desarrollo
Dr.Hugo Arroyo
Adolescencia y el Síndrome de Asperger
Dr. Christian Plebst.
Características generales de la intervención.
Dr.Marcela Armus

martes, 11 de mayo de 2010

Diario de una asperger 4

Sentirse alienado



Manejando mi caos

Diario de una asperger 3

Interpretación del lenguaje corporal



Las preguntas retóricas

lunes, 10 de mayo de 2010

Diario de una asperger 2

Las rutinas



El comportamiento obsesivo

Asperger desde dentro: diario de una mujer con asperger.

Estós videos son de autoría de Nena Aragón, una mujer profesional de Puerto Rico que tiene sindrome de Asperger. A Nena le gusta compartir ideas acerca de aquello que - como ella dice - está girando sobre su cabeza. Se considera así misma como una activista sobre autismo.
Quiero agradecerte Nena por compartir tus experiencias con  nosotros. Tus vídeos son de incalculable valor para todos aquellos que queremos comprender como ve el mundo una persona con asperger o autismo. Creo que si nuestra intención es apoyar a personas con TEA, primero debemos empezar por escucharlos y comprenderlos.
Los videos estan Subtitulados en español.
Contacto visual

Vanesa: ¡Gracias por el premio!

Premio que chuli
Gracias Vanesa Alén del blog " mi aula de audición y lenguaje" por el premio concedido. Esto me anima a seguir publicando y mejorar cada día más.
A los seguidores de mi blog les recomiendo visitar el blog de Vanesa  http://auladeal.blogspot.com/. Es un blog super interesante y contiene  muchos materiales que son de utilidad.

domingo, 9 de mayo de 2010

Expresiones faciales que cambian: curiosa ilusión optica

Si ustedes miran las imagenes sentados frente al ordenador verán que el sr. enojado está a la izquierda y la señora calmada está a la derecha; pero si se alejan del ordenador unos 2 metros podrán ver como cambian de lugar.                                                                                                                                                     ¿Qué utilidad puede tener esta ilusión en nuestro trabajo?. Lo podemos utilizar en talleres con padres y profesores, con el objetivo que se den cuenta cómo a veces se puede malinterpretar las expresiones de las personas o el trabajo que realizan, cuando lo vemos a la distancia sin acercarnos. "Cómo es que a veces nos dejamos llevar por nuestros prejuicios".
La sugerencia es que las demás personas primero vean las imágenes a la distancia y luego se acerquen para confirmar si la expresión facial que observaron en uno de los personajes fue correcta.
Si ustedes le pueden encontrar otras utilidades, no duden en compartir sus ideas. Todos aprendemos de todos.

lunes, 19 de abril de 2010

PECS y SPC

El PECS y el SPC son sistemas aumentativos/ alternativos de la comunicación que usan signos pictográficos para facilitar la comunicación.
El sistema de intercambio de figuras (PECS) consiste en consolidar un intercambio. Éste se ejecuta a partir de coger un símbolo (objeto real, foto, etc.) de un panel y entregarlo al adulto en señal de demanda. Así si un niño aprende a que tras la presentación del objeto se deriva una consecuencia. Estos objetos están adheridos al panel con velcro para facilitar su manejo.
Para iniciar el acto comunicativo, la persona sólo tiene que coger el símbolo del objeto/ actividad deseada y dársela al interlocutor para que se produzca el intercambio. Estas tarjetas se archivan de forma personalizada en un libro o tablero, con el cual el usuario de PECS se comunicará allá donde vaya.
Los símbolos se intercambian para iniciar una petición, hacer una elección, proporcionar información o responder.
El uso del PECS es fácil de aprender por profesionales y familiares. El material necesario no es complejo ni costoso, ni el entrenamiento es excesivamente técnico. Con un poco de velcro, una foto y un tablero ya podemos comenzar a entrenarlo.
Aunque este sistema de comunicación fue desarrollado en Delaware (EEUU) inicialmente para niños pequeños con autismo, es usado exitosamente con niños y adultos con diversas limitaciones en sus competencias comunicativas.

Por otro lado, el Sistema Pictográfico de Comunicación (SPC) tiene como objetivo principal facilitar la comunicación en sujetos no orales con dificultades motoras y auditivas. Consta de pequeñas tarjetas con dibujos muy sencillos y representativos para el alumno que están acompañados de la palabra escrita, se pueden fotocopiar en diferentes colores dependiendo si representan personas, verbos... también podemos añadir otros que no tenga el sistema y que consideremos útiles para el chico.

Para llevar a la practica este sistema se eligen los símbolos según el nivel del alumno y se colocan sobre un tablero, para seleccionar este vocabulario inicial se tienen en cuenta, ante todo, las tarjetas con sus necesidades básicas (aseo, alimentación...), las actividades cotidianas y sus gustos o preferencias. Después se van incorporando al vocabulario existente aquellas palabras que vaya necesitando cada persona a medida que van cambiando sus necesidades comunicativas. Entonces le enseñaremos al niño o niña a encadenar palabras para ir formando frases.
Unos de los pictogramas más utilizados por este método es el Broadmaker.

Sistema Pictográfico de Comunicación (S.P.C)

Sistema elaborado por Roxana Mayer-Johnson en 1980. Es un sistema de símbolos pictográficos (dibujos) que representan la realidad.
El SPC está formado, principalmente, por dibujos simples. La palabra que simboliza cada dibujo está escrita en la parte superior de la casilla. Hay palabras que no se pueden dibujar debido a que su significado es abstracto, y por tanto están simplemente impresas. También se incluye el alfabeto, los números y los colores.

Medida de los símbolos:
Cada dibujo o palabra del SPC se presenta en dos medidas: 2.5 cm x 2.5cm y 5cm. x 5cm .. Por ejemplo, la medida más grande sería la adecuada para una persona con problemas visuales o para colgarlo en la pared de una clase, a la hora de trabajar en grupo. La medida más pequeña sería la apropiada para personas que necesitan un vocabulario más amplio, por lo tanto, deben incluir muchos símbolos en un espacio limitado.
En función de las características y necesidades de cada persona, se puede modificar el tamaño del símbolo utilizando, por ejemplo, el programa informático Boardmaker, que permite hacer los paneles totalmente individualizados.
Categorías de las palabras:
El vocabulario del SPC está dividido en diferentes categorías:

"Personas: También se incluyen pronombres personales y nombres propios.
"Acciones.
"Descriptivos: Principalmente adjetivos y algunos adverbios.
"Nombres: Aquellos que no están incluidos en otras categorías.
"Miscelánea: Principalmente artículos, conjunciones, preposiciones, conceptos temporales, colores, el alfabeto, números y otras palabras abstractas.
"Social: Palabras normalmente utilizadas en interacciones sociales. Incluyen palabras de cortesía, palabras de disculpa, expresiones familiares de gusto y de disgusto y otras palabras y expresiones exclusivas del individuo.
Reproducción y codificación por colores:
Después de decidir qué símbolos se utilizarán para una persona concreta, cuando se reproducen los símbolos, es recomendable que cada categoría de palabras sea copiada en un color de papel diferente. La principal razón por la codificación por colores es que, cuando se coloca en el panel de comunicación, es más rápido y fácil de localizar un símbolo determinado. Además, el panel se convierte así en una herramienta más atractiva y animada.
Con los símbolos pictográficos de Comunicación se puede utilizar cualquier sistema de color, siempre que éste sea consistente. El color recomendado que está impreso en cada página de símbolos es una adaptación del sistema de colores que ya se utiliza con los Símbolos Bliss (otro sistema de comunicación no-verbal). Los colores que se utilizan son los siguientes:

Personas: Color amarillo      Nombres: Color Naranja
Acciones: Color verde         Miscelánea: Color Blanco
Descriptivos: Color Azul      Social: Color Rosa o Morado.

Las casillas que se han dejado en blanco son para cualquier palabra o dibujo adicional, que no tienen un dibujo concreto en el programa informático, por tanto, la tendremos que dibujar nosotros mismos.

 

CONFECCIÓN DE UN PANEL DE COMUNICACIÓN
Una vez seleccionado el vocabulario y siguiendo la estructura Sujeto - Verbo - Predicado, colocaremos los símbolos formando el panel.
Esta estructura se denomina "Clave de Fitzgerald" y favorece la formación de la frase de forma sintácticamente correcta.
A la izquierda del panel se colocarán los nombres propios y las profesiones (color amarillo), a continuación las acciones en color verde ya continuación los símbolos referentes a diferentes conceptos: comida, ropa, lugares, descriptivos ...
En esta parte principal también se colocarán las fotografías del niño, familiares, profesores ...
             Blog con ejemplos de paneles de comunicación. Aquí
Tanto el vocabulario como la medida y forma del panel estarán siempre supeditados a las necesidades comunicativas de cada individuo.




domingo, 4 de abril de 2010

Sistema de intercambio por imágenes. PECS

Pecs es un método interactivo de comunicación para individuos no verbales. Requiere el intercambio de un símbolo entre un individuo no hablante y su interlocutor. El símbolo es intercambiado para iniciar una petición, hacer una elección, proporcionar información o responder.
El pecs es uno de los sistemas que en la acualidad más se ha difundido y se emplea, esto dado a su alto nivel de flexibilidad que le permite adaptarse a cualquier necesidad sociocomunicactiva.
SÍMBOLOS PECS
Simbolos Pecs. ACCESO DIRECTO

Videos de entrenamiento
Pecs. Fase 1

Pecs. Fase 2

sábado, 23 de enero de 2010

CORRECCIÓN DE LAS DISLALIAS 2

       Fonema vibrante múltiple /rr/

El fonema /rr/ es el sonido más dificil de pronunciar debido a su delicado mecanismo articulatorio por lo que los defectos en su articulación son muy frecuentes. La articulación defectuosa de los fonemas /r/ y /rr/ se denomina "rotacismo".
Se considera normal que un niño adquiera la vibrante simple /r/ a los cuatro  años y la vibrante múltiple entre los cuatro y seis años. La justificación de que un niño menor presente dificultades en la articulación respondería a una inmadurez del sistema nervioso que no permite la suficiente rápidez de transmisión de los impulsos nerviosos para que la pronunciación sea correcta. Se espera que esta dificultad en la articulación del fonema /rr/ no perdure más allá de los 5 ó 6 años (a esa edad tiende a desaparecer espontáneamente), pasada esa edad estaríamos hablando de un "rotacismo" propiamente dicho . Por otro lado, Perelló (1995) señala que, durante el desarrollo del habla los niños presentan una dislalia evolutiva, que generalmente  desaparece antes de los 6 años; sin embargo, su persistencia más allá de los cuatro años  se debe considerar patológica.
La edad para iniciar la corrección de esta dislalia (alteración en la articulación de los fonemas) es un asunto debatido. Algunos autores consideran iniciar la reeducación del fonema hacia los 6 años de edad, mientras que otros autores como Gallego (2000) señalan que cualquiera sea la dificultad articulatoria, se ha de procurar una intervención temprana que impida el afianzamiento de la misma y asegure un mejor pronóstico. Éste será tanto mejor cuanto más temprana sea la intervención.
Por último, es importante considerar que algunas /r/ patológicas en un idioma pueden ser normales en otro. Así tenemos que la /r/ francesa correcta es un defecto en el castellano. Los chinos, japoneses y los indigenas brasileños no lo conocen , por tanto no lo pronuncian.

Quiero compartir con ustedes este video explicativo del mecanismo articulatorio de fonema /rr/ que les será de mucha utilidad en el abordaje del "rotacismo".



Este video lo obtuve del canal  jbustosmiranda y corresponde a una sesión de intervención donde se le ayuda a reconocer el punto de articulación con apoyo del depresor lingual.


Videos de praxias


sábado, 9 de enero de 2010

VIDEO CONFERENCIA: "DIAGNÓSTICO DIFERENCIAL EN LOS TRASTORNOS DEL ESPECTRO AUTISTA"


El 3 de marzo de 2008 se realizó en Zaragoza (España) la conferencia: "Diagnóstico diferencial en los trastornos del espectro autista". Este evento fue organizado por la fundación Genes y Gentes con el patrocinio del Gobierno de Aragón y tuvo como expositor al Dr. Juan Martos Pérez.
En su ponencia el Dr. Martos abordó el concepto de “espectro autista” desglosando y relacionando los trastornos que forman parte del mismo, asimismo explicó la controversia sobre los límites del propio concepto en relación a qué trastornos deber ser incluidos y cómo de amplio debe ser el espectro. En este sentido los trastornos del lenguaje, el trastorno semántico – pragmático, la disfasia, el trastorno con déficit de atención e hiperactividad que son diagnosticados como condiciones separadas pero que presentan algunos síntomas característicos de un trastorno de espectro autista.


El Dr. Martos Pérez fue director durante más de 20 años del centro educativo para niños autistas “Leo Kanner” de Madrid. Durante ese período formó parte del gabinete técnico de la Asociación de Padres de Niños Autistas (APNA), junto con el Dr. Ángel Riviére.
Actualmente dicho experto, asesora centros educativos, asociaciones de padres y entidades profesionales. Ha sido profesor asociado en la Facultad de Psicología de la Universidad Autónoma de Madrid, y uno de los profesionales fundadores de DELETREA, gabinete específico sobre el tratamiento a personas con trastorno de espectro autista, donde principalmente desarrolla evaluaciones, diagnósticos y orientaciones educativas.
ACCESO DIRECTO A LA VIDEO CONFERENCIA